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背诵改变大脑素质--七田真《学龄前儿童智力开发的秘密》

时间:2011-09-27 10:55来源:新浪博客 作者:仁智家庭教育顾问 点击:
原文来源于: http://blog.sina.com.cn/s/blog_7934675e0100qnr4.html 选自七田真《学龄前儿童智力开发的秘密》 此段内容引自日本著名教育专家七田真所著《学龄前儿童智力开发的秘密》。但是本章内容不是完全针对学龄前儿童,而同时包括学龄儿童的大脑开发。

原文来源于:http://blog.sina.com.cn/s/blog_7934675e0100qnr4.html

 

选自七田真《学龄前儿童智力开发的秘密》


     此段内容引自日本著名教育专家七田真所著《学龄前儿童智力开发的秘密》。但是本章内容不是完全针对学龄前儿童,而同时包括学龄儿童的大脑开发。

 
在背诵中成长起来的孩子们
   七田教育培训机构出版了一套教材《背诵文集》,会对儿童的大脑开发助一臂之力。虽然现在一般认为,理解力比背诵更重要,但我们必须要注意到这种观点是错误的。


    美国维吉尼亚大学E.D.哈许教授在他的著作《教养创造国家》一书中强调,卢梭和杜威的教育原理简单的认为,信的息积累型的“灌输”教育是不好的。对此,哈许严厉指出这是有“缺陷的理论”,正是这样的理论使得美国的学生出现学力能力不足的现象。哈许强调培养孩子记忆力的重要性。


    背诵不单单只是对知识的背诵,它还能改变大脑的质量


    背诵不同于课堂上那种填鸭式的灌输。知识的灌输不会开发大脑的功能,只是试图传输给大脑更多的信息。而背诵则是通过记忆必要的知识来进行反复学习的过程,这就是哈许所说的“文化常识”。


    关于背诵,哈许在书中这样写道:“以前在朝鲜,必须要‘背诵包括四书五经在内的很多的书籍’;在西藏,‘8岁到10岁的少年花一半以上的时间来诵读经书,并背诵这些经书’……”


    很多家长向我们报告说,背诵了《背诵文集》的孩子们,培养了很好的记忆力,在之后的学习也感觉到很轻松,而且效果也确实在英语学习等方面显现出来。


    我们从犹太这个优秀民族中也可以了解到这一点的作用,越是在短时期内不断重复、反复背诵的孩子,具有越强的记忆力,大脑也会发育得更好。犹太民族把背诵作为幼儿教育中一个重要的内容,让孩子从3岁起就开始朗读背诵圣经。也正是这一点培养了这个优秀民族的聪明大脑。

 

 不同于以理解为中心的教育方式
     筑波大学的加藤荣一教授早在10年前就出版了《天下天才》一书。在这本书的“天才制造法”的章节中,加藤教授写道,1991年3月1日,他在竹村健一的晚会上见到了索尼的创立者井深大先生,向他请教如何使大脑变得更聪明。井深大先生说:“那就是更多地背诵。死记硬背汉文,这可是以前我本人的经验。二战前日本诺贝尔级的科学家有10个人,他们全部都这样背过书。汤川秀树还在4岁时就开始背书。那时一般认为《老子》和《庄子》是不适宜少年背诵,所以背诵的都是《论语》和《孟子》。” 【汤川秀树,诺贝尔物理奖获得者】


    但是汤川在少年时就连《老子》、《庄子》也一起背诵了,而且还感觉到其中的乐趣。这就是后来使他在碰到量子力学时能够一下子就理解的原因所在。他说这是《老子》、《庄子》的力量。加藤教授说:“这是正确的。二战后的教育原则发生了转变,认为‘要先记住简单的内容,而复杂的内容应该先理解’,理解以后再记忆’。这虽然是笛卡尔真理的认识,但却是成人化的方式。是将成人的思考方式强加给儿童。”


    加藤教授很敏锐地发现了二战后教育中存在的问题。
    所以在以理解为中心的英语学习法的作用下,即使学了10年英语依然不能开口讲英语。只要改成以记忆为中心,就可以在半年里达到开口讲英语的目标。从这一点,我们也可以理解记忆的重要作用吧。


    以理解为中心的学习方式不能够改变大脑的质量,而以记忆为中心则会改变大脑的质量,改变理解的质量。如果想要提高理解力,只要从改变记忆力人手就可以。

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